miércoles, 18 de mayo de 2011
MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS PARA PROMOVER LA SOBREDOTACIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES EUROPEOS
El presente estudio de Eurydice recoge y analiza las políticas educativas que promueven la sobredotación, así como las principales medidas introducidas en los sistemas escolares europeos para formar a los jóvenes superdotados y con talento, y para promover todo tipo de sobredotación en la Educación Primaria y Secundaria. Este estudio se llevó a cabo con motivo de la reunión informal que sobre este tema mantuvieron los ministros de educación del 16 al 17 de marzo de 2006, durante la presidencia austriaca del Consejo de la Unión Europea.
El estudio comparado incluye 30 países miembros de la Red Eurydice y está basado en las respuestas proporcionadas por las Unidades Nacionales de Eurydice a un cuestionario elaborado por la Unidad Europea. Se analizaron las tres áreas principales que se indican a continuación, con el fin de describir las distintas situaciones de cada país:
- Terminología nacional y definición utilizadas para designar a los jóvenes que dan muestras de sobredotación o talento.
- Existencia y tipos de medidas educativas (específicas) introducidas.
El objetivo es ofrecer una visión general de las distintas políticas puestas en marcha y de los modelos básicos identificados para cada una de las tres áreas señaladas anteriormente. En los comentarios se incluyen algunos ejemplos nacionales concretos cuando resultan útiles para ilustrar o clarificar una determinada postura. El curso de referencia es 2005/06. La información relativa a las reformas y debates en curso en materia de educación dirigida a la promoción de cualquier tipo de sobredotación se menciona en los apartados correspondientes. Las dos tablas del Anexo incluyen un breve comentario de cada país relativo a los principales puntos analizados en el estudio. Por último, nos gustaría expresar nuestro agradecimiento a las Unidades Nacionales de Eurydice por su valiosa contribución a la elaboración de este documento de trabajo.
viernes, 13 de mayo de 2011
ALUMNOS SUPERDOTADOS Y TALENTOS
Robert Sternberg
Elena Grigorenko
Mercedes Ferrrando
Daniel Hernández
Carmen Ferrándiz
Rosario Bermejo
Elena Grigorenko
Mercedes Ferrrando
Daniel Hernández
Carmen Ferrándiz
Rosario Bermejo
El objetivo del trabajo es analizar el modelo de la inteligencia exitosa como estrategia de desarrollo cognitivo para atender las necesidades educativas de los alumnos con altas habilidades. En primer lugar, exponemos la teoría de la inteligencia exitosa como alternativa en el estudio de la complejidad cognitiva de la alta habilidad desde una perspectiva más amplia de la inteligencia.
En segundo lugar, se analizan los roles de alumno y profesor en el proceso de enseñanza–aprendizaje. En tercer lugar, se indican una serie de estrategias de aprendizaje orientadas a favorecer el manejo de recursos de la inteligencia académica, sintética y práctica en el aula. Finalmente, se extraen algunas conclusiones.
miércoles, 11 de mayo de 2011
EL ALUMNADO CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
Conceptualización, evaluación y respuesta educativa
M. Dolores Calero García
M. Belén García Martín
M. Teresa Gómez Gómez
El material que presentamos pretende ser un instrumento para orientadores, orientadoras y profesorado en general que les permita articular las medidas educativas más adecuadas para la atención del alumnado con sobredotación intelectual y altas capacidades intelectuales escolarizado en los centros docentes andaluces.
La diversidad del alumnado que es atendido en los centros educativos requiere una respuesta educativa diversa, adaptada a las necesidades educativas que cada alumno o alumna presenta según sus peculiaridades. Un motivo de esta diversidad son las capacidades intelectuales que el alumnado posee y con las que se enfrenta a su proceso de aprendizaje. Los centros educativos escolarizan alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales que están demandando de éstos una atención educativa que responda a sus necesidades de conocimiento, de motivación, de curiosidad y, en definitiva, de desarrollo global e integral como persona.
Esta publicación trata diferentes aspectos relacionados con la atención educativa a este alumnado. Está organizada en diversos capítulos a lo largo de los cuáles se van desgranando diferentes aportaciones teórico-prácticas en este tema. En primer lugar se hace una definición de sobredotación intelectual y las implicaciones que ello tiene en la detección y caracterización de estos alumnos y alumnas; en segundo término se ofrecen pautas para identificar, determinar y describir al niño o niña con sobredotación intelectual; finalmente se ofrecen orientaciones para la actuación educativa con este alumnado, a partir del conocimiento y la identificación
de las necesidades educativas específicas que éste presenta, sugiriendo estrategias y modelos de trabajo para ello.
Nuestro deseo es que este material pueda arrojar luz en la actuación educativa con el alumnado de altas capacidades intelectuales, clarificando las acciones que deban llevarse a cabo con el mismo, y que la educación que ofrezcamos a estos niños, niñas y jóvenes avance en la mejor formación de las niñas y niños andaluces, hombres y mujeres de la sociedad futura.
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