jueves, 17 de marzo de 2011
INTENSIDAD EMOCIONAL EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
Traducción al castellano del texto original de:
Lesley Kay Sword,
Director – Gifted and Creative Services Australia.
La superdotación tiene un componente emocional así como intelectual. La complejidad intelectual va de la mano junto con una profundidad emocional. Del mismo modo que el pensamiento de los niños superdotados es más complejo y de mayor profundidad que el de otros niños, así lo son sus emociones en cuanto a complejidad e intensidad.
martes, 15 de marzo de 2011
CÓMO MAXIMIZAR EL POTENCIAL CREATIVO EN LA NIÑEZ CON SUPERDOTACIÓN Y TALENTO
MARÍA DE LOS DOLORES VALADEZ SIERRA, ROGELIO ZAMBRANO GUZMÁN,
BAUDELIO LARA GARCÍA
BAUDELIO LARA GARCÍA
En este trabajo se argumenta que es posible maximizar el potencial creativo de los alumnos con superdotación y talento y que, por tanto, es fundamental el papel que juegan el contexto y la educación en esta tarea. En primer lugar, se aborda una conceptualización general de la creatividad y algunos mitos o creencias en torno a ella. En un segundo momento se discute sobre la creatividad en la población superdotada y talentosa, y se describen las características intelectuales y creativas específicas de acuerdo a cada talento. Por último, se describen algunas estrategias generales y específicas que se pueden operar desde los ámbitos familiar y escolar para estimular la creatividad las cuales son aplicables también a la población general.
sábado, 12 de marzo de 2011
UN ESTUDIO DE TRES DÉCADAS SOBRE NIÑOS
SUPERDOTADOS Y TALENTOSOS
Joan Freeman
Universidad de Middlesex
Departamento de Educación Permanente
Londres, Reino Unido
Universidad de Middlesex
Departamento de Educación Permanente
Londres, Reino Unido
¿Existe alguna diferencia entre los niños superdotados que han sido catalogados como tales y los que no? Se emparejó para su comparación a niños catalogados como superdotados con niños de otros dos grupos dentro de la misma clase en su colegio. Uno de ellos estaba formado por niños que a pesar de poseer idénticas capacidades no habían sido considerados superdotados, mientras que el otro lo formaban niños de habilidades aleatorias (n=210, edades de 5-14 años). El estudio, que fue puesto en marcha en 1974 en todo el Reino Unido, utilizó tanto pruebas como entrevistas en profundidad a los niños, los padres y los profesores. De los dos grupos de niños de altas capacidades, se comprobó que los niños identificados como superdotados tenían muchos más problemas emocionales que los no considerados como tales. Después de tres décadas, se observa que el hecho de haber sido superdotado durante la etapa escolar no siempre conllevó un éxito extraordinario en la edad adulta, y que el trabajo duro, el apoyo emocional y una actitud positiva constituyen mejores factores predictivos.
viernes, 11 de marzo de 2011
MÉXICO NO ESTÁ CAPACITADO
PARA TRATAR A LOS NIÑOS SUPERDOTADOS
15 de noviembre de 2010.
Psiquiatra de la Secretaría de Salud asevera que México no está preparado para atender a los miles de niños genios del país, lo cual hace que muchos de estos no logren potenciar sus capacidades.
La Jornada publica una interesante nota sobre cómo México no está preparado para atender a los niños superdotados y canalizar su inteligencia y sensibilidad. Según la Organización Mundial de la Salud en promedio el 2.28% de los niños califican como “niños talento” o niños genios; esta cifra en México supondría que existen 800 mil niños sobresalientes, pero según cifras oficiales de la Dirección de Educación Especial de la SEP la población atendida en el país asciende a 110 mil 478 menores.
“México no está preparado para trabajar con niños genios, lo que ocasiona fuga de cerebros, porque aquí no encuentran lo que necesitan”, dijo Dalia Becerra, psiquiatra de la Secretaría de Salud.
El criterio principal para clasificar a un niño como superdotado son las pruebas de inteligencia y, sin embargo, estas pruebas sólo consideran una parte del espectro de la inteligencia y el talento artístico de los niños.
El problema de no saber atender a estos niños es que en muchos casos sus dotes genéticos necesitan de ambientes amables y estimulantes para gestarse. Además, el no identificarlos y conducirlos por los canales adecuados hace que muchas veces estos niños, a veces llamados índigo o cristal, sean sobremedicados con antidepresivos y fármacos dirigidos a aplacar su curiosidad y su “diferencia”. Algunas veces se les diagnóstica con déficit de atención y en realidad solamente no están interesados en los conocimientos de su escuela o padres ya que los trascienden y los consideran aburridos o limitantes. Sobra decir que estas medicinas son poderosas drogas psicoactivas que muchas veces opacan la mente brillante de los jóvenes.
La misma psiquiatra Dalia Becerra alerta que un mal diagnóstico puede llevar al desarrollo de trastornos de personalidad, procesos depresivos, así como disfunción laboral, de pareja y/o social y que muchos de estos niños, si nacen en condiciones económicas desfavorables, pueden acabar dejando la escuela prontamente para perderse en la mediocridad o caer en el crimen y en las drogas.
Por esta razón es también importante re-educar a los padres y en general reformar el sistema educativo para que sea más inclusivo, que acepte las diferencias tanto en las personas como en las opiniones y en las materias que enseña. Sería importante que la autoridad acepte ser cuestionada, ya que en muchos casos cuando estos niños cuestionan a sus padres o maestros son vistos como rebeldes que deben de ser castigados y reprimidos, en vez de estimular su curiosidad. Después de todo, lo que se nos enseña en la escuela no es de ninguna manera una verdad absoluta y merece ser cuestionada y enseñada de una forma más abierta que incluya la duda y acepte múltiples posibilidades.
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